Resumen por Sir Ken Robinson
¿Las escuelas matan la creatividad?
Todos los niños nacen artistas. El desafío es mantenerse artista a medida que uno crece.
• Dada la incertidumbre respecto al futuro, la creatividad es una de las principales capacidades que tenemos que desarrollar en nuestros chicos.
• El sistema educativo actual se formó para cubrir las necesidades de la industrialización: su foco principal es aprender matemática y lengua. La creatividad y las artes no están entre las prioridades. En ningún lugar del mundo enseñamos danza con la importancia que enseñamos matemática y lengua.
• En nuestro sistema equivocarse está mal. Los chicos más chicos no tienen miedo a equivocarse, pero de a poco se lo vamos inculcando. Permitirse estar equivocado no es condición suficiente para ser creativo, ¡pero sí es condición necesaria!
• Nuestra definición (implícita o explícita) de la inteligencia está mal. La inteligencia es diversa (todos los sentidos en juego, movimiento, abstracción), dinámica (interacción, creación, distintas formas de ver las cosas), y única (cada persona tiene sus fortalezas; hay que descubrirlas y potenciarlas).
• Tenemos que desarrollar una nueva “ecología humana”. Tenemos que cambiar nuestra concepción de la capacidad humana y alinear al sistema educativo.
Historia 1
Una nena de 6 años está en la clase de dibujo. La maestra se quejaba que esta nena no prestaba atención en las clases, excepto en la de dibujo. La maestra se le acercó y le preguntó:
- ¿Qué estás dibujando?
- Estoy dibujando a Dios – contestó la nena.
- Pero nadie sabe cómo es Dios.
- Enseguida se van a enterar.
Historia 2
Gillian Lynne es una de las coreógrafas más exitosas de los últimos años (entre otras cosas hizo las coreografías de Cats y del Fantasma de la Ópera). Cuando era chica, tenía problemas de conducta en el colegio. La madre la llevó a ver a un doctor. Después de escuchar la descripción que le hizo la madre de todos los problemas que Gillian tenía en el colegio, el doctor le dijo a Gillian que tenía que hablar en privado con su madre y la dejaron sola a Gillian por unos minutos. Al salir del consultorio, el doctor encendió la radio que tenía sobre su escritorio y le dijo a la madre que espiara lo que hacía Gillian. Tan pronto como la madre y el doctor dejaron la sala, Gillian se puso de pie y empezó a moverse al ritmo de la música. Después de unos minutos el doctor le dijo a la madre: “Gillian no está enferma. Gillian es una bailarina.”
La llevaron a una escuela de danzas y ahí se encontró con otra gente que no podía quedarse quieta; gente que para pensar tenía que moverse. Después de eso tuvo una carrera muy exitosa.
Gillian tuvo suerte porque la vio un buen médico. A la mayoría de la gente con el cuadro de Gillian se le diagnostica ADD (”attention deficit disorder” o ”trastorno de déficil de atención”) y se la medica.
¿Para pensar?
¿Cómo sería un sistema educativo en el que se privilegia el desarrollo de la creatividad? ¿Cómo haríamos para evaluar a los alumnos para fomentarla? O quizá, la idea de tener que evaluar a los alumnos sea ya una falla fatal.
Para los que ya pasamos por el sistema educativo y nos damos cuenta que no somos tan creativos como podríamos, ¿qué tenemos que desaprender?
¿Cómo lo hacemos?
Quizá esta falla del sistema educativo sea una de las cosas que en 50 años vamos a ver como una gran aberración de un pasado negro. Algo así como hoy vemos la reacción de la iglesia frente a la evidencia de Galileo.
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1 octubre, 2009 8:52 pm
Estimado seor,
Totalmente de acuerdo, pero conviene enfatizar que, como yo estoy suponiendo, en el texto anteior se est haciendo referencia a las escuelas en pases del tercer mundo. En pases del primer mundo la situacin es otra. Recuerdo haber ledo en un nmero de la revista “Chemical in Britain”, del ao 1996, aproximadamente, un artculo sobre los concursos, que con bastante regularidad se realizan en la Gran Bretaa, con la clara intencin de estimular, justamente, el desarrollo de la creatividad y otras habilidades en los nios. En uno de esos concursos, para nios hasta 12 aos, se les propona inventar un elemento qumico (no darle un nombre, sino “inventarle” propiedades fsicas y qumicas) y luego construir la correspondiente “tabla peridica” (lo que no es poca cosa!, porque hay que saber como se ordenan los elementos en una tabla de ese tipo de acuerdo con las propiedades qumicas de los mismos). No es una maravilla?
Atentamente,
Juan Bulnes
2 octubre, 2009 11:12 am
Estimado Juan, precisamente el autor de la nota es Britanico puedes ver su biografia en este link http://www.thinkingheads.com/conferenciantes/ken-robinson
asimismo puedes tambien ver la conferencia sobre este tema subtitulada en espaol en este link:
http://www.thinkingheads.com/conferenciantes/ken-robinson
Atentamente,
Jimmy Pool
3 octubre, 2009 2:47 pm
Estimador seor,
Yo estoy sorprendido. No estoy en condiciones de decir algo oficialmente significativo sobre el asunto del incentivo a la creatividad, pero he trabajado un poco en problemas sin solucin conocida y he aprendido alguna cosa, -creo que de algn valor-, sobre el significado de la creatividad. Tampoco soy testigo directo de la estructura y caractersticas del sistema educativo en pases el primer mundo, pero tengo algunas referencias sobre el mismo, por ello mi sorpresa. Despus de su comentario, he reledo con ms cuidado el resumen colocado y me pregunto si los argumentos de Ken Robinson, que tienen algunos puntos en comn con los presentados por el pensador J. Krishnamurti en su libro “Krishnamurti y la educacin”, se refieren a lo potencial e ideal, y no a lo real y alcanzable. Gracias por la atencin y buena suerte.
Atentamente
Juan Bulnes
5 octubre, 2009 12:16 pm
Estimado Juan , de acuerdo con Ud , a forma de reflexin hacia donde debe dirigirse la creatividad? Los conocimientos al igual que lo material son un medio y no quizas un fin en s mismos, habra que preguntarse porque hacemos todo lo que hacemos en la vida , quizas porque buscamos la felicidad, la misma que en gran parte depende de las acciones que tomemos en cada momento, si la creatividad va en saber alinear nuestras metas con nuestos valores,ser concientes de nuestro entorno , y la consecuencia de nuestros actos en los demas… esto sera ms a lo potencial e ideal o a lo real y alcanzable?
saludos Cordiales,
Atentamente
Jimmy Pool
7 octubre, 2009 10:51 pm
Estimado Jimmy Pool,
S, yo sospecho que ese es el camino. Cuando se formulan preguntas, se identifican dificultades, etc., hay buena chance de comprender las cosas porque ese proceder es un verdadero estmulo. Por otro lado, me parece que la creatividad a la que Ud. se refiere es la que podriamos llamar la buena creatividad o la sana creatividad, sin embargo hay ejemplos de un tipo de sta que no solamente llamaramos de creatividad, sino de super creatividad con caractersticas completamente deshumanas. Por ejemplo, la creatividad demostrada por los padres de la bomba atmica no tiene cmo ponerse en duda. Muchos de los tipos que tuvieron participacin activa en su construccin fueron verdaderos genios, pero parece que, al menos en el perodo de su construccin, no estuvieron interessados en los asuntos que usted seala. Y puede ser que ellos no hayan sido crueles, sino es posible que para esas personas el concentrarse en problemas verdaderamente dificiles de resolver sea una tremenda motivacion que no tienen atencin para nada ms. El problema de la creatividad y su estmulo parece que no podria ser tratado aisladamente… tremendo problema!
Gracias por la atencin.
Atentamente,
Juan Bulnes